Ponente
Ponencia en inglés
VIVIAN HILL
UNIVERSITY COLLEGE DE LONDRES. REINO UNIDO
La Prof. Vivian Hill es psicóloga educativa en ejercicio e investigadora académica en el Departamento de Psicología y Desarrollo Humano del Instituto de Educación del University College London, donde desempeña el cargo de Directora del Programa del Doctorado en Psicología Educativa (DEdPsy).
Su trabajo integra la teoría psicológica y la práctica profesional, con especial interés en la psicología del desarrollo, la psicología educativa y infantil aplicada, y las necesidades sociales, emocionales y de salud mental de niños y adolescentes. Sus líneas de investigación abarcan ámbitos como los derechos de la infancia, la medicalización de las conductas infantiles, el desarrollo social y emocional de los niños autistas, el desarrollo de las niñas autistas y las experiencias educativas de los menores bajo tutela o en acogimiento.
Un eje central de su investigación es la promoción de la justicia social, la equidad y la inclusión en el ámbito educativo. Sus estudios analizan las barreras de acceso a los apoyos, la exclusión social, el desarrollo del sentimiento de pertenencia en la escuela, las prácticas de educación inclusiva y el acceso equitativo a recursos para alumnado con dificultades de alfabetización y lectoescritura. Asimismo, investiga el desarrollo de las competencias lectoras y los factores que favorecen una respuesta educativa ajustada a las diversas necesidades de la infancia y la adolescencia.
El cambiante panorama de las necesidades de salud mental y bienestar de niños y adolescentes en el Reino Unido: Nuevas conceptualizaciones y prácticas en evolución
En los últimos años se ha producido un cambio ideológico y filosófico: del enfoque individual y centrado en el niño para las necesidades de salud mental a un enfoque más estratégico y sistémico. Estos cambios han sido impulsados por el aumento de la demanda en el contexto post-COVID-19 —con un aumento vertiginoso de jóvenes con no asistencia escolar por motivos emocionales (EBSNA)— y por el reconocimiento de que el desarrollo social y emocional es un componente integral del proceso educativo, frecuentemente marginado en favor de las exigencias académicas.
El objetivo es pasar de medicalizar, etiquetar y tratar a los individuos a crear una cultura y un clima en nuestras escuelas que reconozca la diversidad como una característica típica de la población escolar, promoviendo mejores resultados para todos los niños.
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