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ANOUK SCHERES
Anouk Scheres es Profesora de Psicología en el Departamento de Psicología del Desarrollo de la Universidad Radboud de Nijmegen (Países Bajos). Obtuvo su doctorado en Neuropsicología en 2002, tras lo cual trabajó como investigadora posdoctoral en la Universidad de Nueva York y como profesora ayudante en la Universidad de Arizona. Desde 2010 trabaja en la Universidad Radboud.
Su investigación se ha centrado en comprender el funcionamiento cognitivo (funciones ejecutivas) y motivacional (sensibilidad a la recompensa y características de la motivación) en personas con TDAH. Para ello, ha utilizado métodos procedentes de la psicología experimental y las neurociencias. Más recientemente, su trabajo se ha orientado al desarrollo y evaluación de intervenciones para personas con TDAH, así como a la exploración de sus experiencias vividas, abordando temas como la autoestima y el desarrollo de la identidad.
Además de su labor académica, Anouk se formó como coach especializado en TDAH y también ejerce en este ámbito. Su objetivo es seguir combinando la ciencia y el coaching para apoyar a los adultos con TDAH de una manera fundamentada en la evidencia científica y, al mismo tiempo, generar preguntas de investigación relevantes a partir de su experiencia profesional. Por ejemplo, recientemente ha comenzado a estudiar los moderadores y mediadores de la relación entre los síntomas de TDAH y la baja autoestima, así como el papel del hiperfoco en la relación entre las distintas dimensiones sintomáticas del TDAH y la creatividad.
En relación con la presente conferencia, está trabajando en el proyecto MINE (Mapping Identity, Needs and Emotions in people with ADHD), centrado en el estudio de la identidad, las necesidades y las emociones de las personas con TDAH.
Anouk ha recibido financiación de agencias nacionales de investigación tanto estadounidenses como neerlandesas y ha publicado, junto con colaboradores nacionales e internacionales, numerosos artículos revisados por pares en revistas de referencia de su campo. Además de la investigación y el coaching, disfruta especialmente de la docencia y de la mentoría de estudiantes.
¿QUIÉN SOY? DESARROLLO DE LA IDENTIDAD EN JÓVENES CON TDAH
Las personas con TDAH experimentan dificultades no solo como consecuencia directa de los síntomas nucleares del trastorno, sino también de forma indirecta, como resultado de vivir con TDAH. En la práctica clínica, observamos con frecuencia que adolescentes y adultos con TDAH presentan una conciencia limitada de lo que sienten, de cuáles son sus necesidades y de quiénes son. Sin embargo, la evidencia empírica que respalde estas observaciones clínicas sigue siendo escasa.
En esta presentación abordaremos esta cuestión de la siguiente manera: presentaremos (1) una revisión de la limitada literatura existente sobre el desarrollo de la identidad en relación con el TDAH; (2) un modelo teórico en el que planteamos la hipótesis de que las personas con TDAH pueden encontrar dificultades en su desarrollo identitario, y analizamos el papel que la conciencia de las emociones y las necesidades podría desempeñar en este proceso; (3) datos cualitativos obtenidos mediante entrevistas a 14 personas con TDAH acerca de sus experiencias relacionadas con el desarrollo de la identidad y la conciencia de emociones y necesidades; y (4) datos cuantitativos procedentes de una encuesta reciente en la que se recogieron datos transversales de autoinforme de aproximadamente 1.000 adultos jóvenes (16–25 años) sobre síntomas de TDAH, desarrollo de la identidad y conciencia de emociones y necesidades.
Los trabajos correspondientes a los apartados (1) y (2) se encuentran actualmente en proceso de revisión. Los estudios descritos en (3) y (4) ya han finalizado, y el procesamiento y análisis de los datos continúa en marcha.
Finalmente, se discutirán las implicaciones de estos hallazgos para la investigación futura y la práctica clínica. Nuestro objetivo es que este modelo proporcione un marco conceptual en el que pueda integrarse la investigación futura sobre el desarrollo de la identidad y el TDAH, y que sirva de inspiración para que los profesionales clínicos incorporen el desarrollo de la identidad como un foco de atención en las intervenciones dirigidas a personas con TDAH.
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