Trastornos del Desarrollo y adquisición del lenguaje escrito. Perfiles clínicos y tratamiento psicoeducativo

La adquisición del lenguaje escrito es una competencia básica que el estudiantado debe aprender en sus primeros años de escolarización y que forman parte de los aprendizajes instrumentales básicos para poder desarrollarse a lo largo de su etapa escolar (MEC, 2020). Además, resulta esencial para su incorporación a la vida adulta, ya que sin uso funcional de la lectura y escritura es imposible ejercer una vida plena e independiente en la sociedad (OCDE, 2023). Sin embargo, en el caso del alumnado neurodiverso y/o con diversos trastornos del desarrollo y del aprendizaje, la adquisición no parece estar asegurada, y no consiguen tener una lectoescritura funcional, creando diversos problemas de fracaso escolar, abandono del sistema educativo y problemas de autoestima y salud mental.

Las diversas teorías psicolingüísticas indican que diversos procesos cognitivos pueden estar alterados, presentando un patrón atípico o con déficits. Por un lado algunas estudios indican que la lectura global analítica puede ser el mejor acercamiento terapéutico, para apoyar sus habilidades de procesamiento visual (Ojeda Budia et al., 2020; Ulriksen et al., 2023). Sin embargo, otras investigaciones señalan que se pueden reeducar y mejorar las habilidades de procesamiento verbal y favorecer las variables fonológicas (Alnahdi, 2015; Martín y Valenzuela, 2024; Lemons y Fuchs, 2010) y mejorar también las variables cognitivo lingüísticas. El objetivo de este simposium es presentar evidencia científica de diversos casos clínicos de distintos trastornos del neurodesarrollo y procedimientos de evaluación e intervención en la lectoescritura para así asegurar el existo en su aprendizaje.