PROGRAMA
LA ACTIVIDAD SE DESARROLLARÁ EN EL IDIOMA QUE APARECE EN PROGRAMA
S01. Mental Health and Peer Connections in Neurodivergent Youth
Interviene en:
S01. Mental Health and Peer Connections in Neurodivergent Youth
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S01. Mental Health and Peer Connections in Neurodivergent Youth
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S09. Innovative Methods for Implementing and Disseminating LifeSkills Training, an Evidence-Based Drug and Violence Prevention Approach for Youth
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S09. Innovative Methods for Implementing and Disseminating LifeSkills Training, an Evidence-Based Drug and Violence Prevention Approach for Youth
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S09. Innovative Methods for Implementing and Disseminating LifeSkills Training, an Evidence-Based Drug and Violence Prevention Approach for Youth
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S14. Adolescence at the crossroads: risk factors and psychological adjustment
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S14. Adolescence at the crossroads: risk factors and psychological adjustment
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S14. Adolescence at the crossroads: risk factors and psychological adjustment
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S22. Into the Adolescent Mind: New Perspectives on Cognitive, Emotional, and Contextual Processes Shaping Psychological Well-Being and Adjustment
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S18. Well-being and risk factors in youth
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S26. The Invisible Caregivers: Multidimensional Perspectives on Paternal Role and Mental Health during early childhood
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S18. Well-being and risk factors in youth
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S18. Well-being and risk factors in youth
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S02. Miradas actuales sobre la conducta suicida: riesgo, prevención y momentos críticos
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S02. Miradas actuales sobre la conducta suicida: riesgo, prevención y momentos críticos
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S02. Miradas actuales sobre la conducta suicida: riesgo, prevención y momentos críticos
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S05. Aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la Psicología Clínica Infanto-Juvenil
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S05. Aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la Psicología Clínica Infanto-Juvenil
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S05. Aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la Psicología Clínica Infanto-Juvenil
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S10. Generación Alfa en un mundo hiperconectado: ¿qué los hace vulnerables y cómo mejorar el bienestar?
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S15. "Intervención en las conductas autolesivas suicidas y no suicidas de los y las adolescentes: propuestas y evidencia" (49)
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S15. "Intervención en las conductas autolesivas suicidas y no suicidas de los y las adolescentes: propuestas y evidencia" (49)
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S15. "Intervención en las conductas autolesivas suicidas y no suicidas de los y las adolescentes: propuestas y evidencia" (49)
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S15. "Intervención en las conductas autolesivas suicidas y no suicidas de los y las adolescentes: propuestas y evidencia" (49)
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K03. Pensar, sentir y actuar como padres
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Isabelle Roskam es Profesora de Psicología del Desarrollo en la Universidad Católica de Lovaina. Ha ejercido durante diez años como psicóloga clínica en la Unidad de Neuropediatría de las Clínicas Universitarias Saint-Luc en Bruselas. Además, dirigió el programa de investigación “H2M Children”, dedicado al desarrollo y la atención de los niños denominados como “difíciles”.
En 2015, Isabelle Roskam y Moïra Mikolajczak iniciaron un ambicioso programa internacional de investigación con el objetivo de profundizar en la naturaleza, las causas, las consecuencias y el tratamiento del burnout parental. Fruto de esta iniciativa fundaron el IIPB (International Investigation of Parental Burnout), un consorcio internacional que actualmente integra a investigadores de 50 países. En colaboración con su equipo, el consorcio y numerosos investigadores, y también padres y madres de todo el mundo, han contribuido de manera decisiva al desarrollo y consolidación de este campo. Además, codirigen el Training Institute for Psychology & Health y el Parental Burnout Research Lab, centros de referencia internacional en el estudio y la intervención del burnout parental.
K01. Understanding Parental Burnout: Significance and Implications
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K02. Problematic Social Media Use among Adolescents
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S06. Prevención, intervención y factores psicosociales en la enfermedad crónica infanto-juvenil: retos y avances
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S06. Prevención, intervención y factores psicosociales en la enfermedad crónica infanto-juvenil: retos y avances
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S06. Prevención, intervención y factores psicosociales en la enfermedad crónica infanto-juvenil: retos y avances
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S06. Prevención, intervención y factores psicosociales en la enfermedad crónica infanto-juvenil: retos y avances
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Pauline Simon es psicóloga clínica, psicoterapeuta y profesora de Psicología del Desarrollo en la Universidad de Nantes, Francia. Obtuvo su doctorado en Psicología Clínica y Psicopatología en la Universidad París 8 Vincennes Saint-Denis. Su labor profesional y académica se centra en el desarrollo infantil, las relaciones familiares, la psicopatología, el acogimiento familiar y la intervención temprana. Cuenta con una amplia experiencia clínica trabajando con niños, adolescentes, adultos y familias en hospitales, consulta privada y servicios públicos de protección infantil. Sus líneas de investigación incluyen las intervenciones relacionales en acogimiento familiar, el apego y el apoyo psicológico a niños y familias en situación de vulnerabilidad. Además, ha desarrollado experiencia internacional a través de la práctica clínica intercultural y la docencia en Vietnam, contribuyendo a la investigación y formación en servicios de salud mental infantil y de adultos.
S03. Interpersonal emotion regulation to enhance secure relationships
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S03. Interpersonal emotion regulation to enhance secure relationships
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S03. Interpersonal emotion regulation to enhance secure relationships
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S03. Interpersonal emotion regulation to enhance secure relationships
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S04. Assessing Relationship Quality Between Parents, Clinicians, and Children with Developmental Conditions Using the Five-Minute Speech Sample (FMSS): Coherence and Mentalization as Key Dimensions
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S04. Assessing Relationship Quality Between Parents, Clinicians, and Children with Developmental Conditions Using the Five-Minute Speech Sample (FMSS): Coherence and Mentalization as Key Dimensions
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S04. Assessing Relationship Quality Between Parents, Clinicians, and Children with Developmental Conditions Using the Five-Minute Speech Sample (FMSS): Coherence and Mentalization as Key Dimensions
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S04. Assessing Relationship Quality Between Parents, Clinicians, and Children with Developmental Conditions Using the Five-Minute Speech Sample (FMSS): Coherence and Mentalization as Key Dimensions
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S07. “Rainbow Families Navigating Parental Burnout: Insights from the International Parental Burnout Consortium”
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S07. “Rainbow Families Navigating Parental Burnout: Insights from the International Parental Burnout Consortium”
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Jorge Gato, Ph.D., está afiliado al Centro de Psicología de la Universidad de Oporto (CPUP). Es investigador especializado en la intersección entre la psicología clínica y social, con un enfoque en el impacto de la discriminación en el bienestar de grupos socialmente vulnerables, como las personas LGBTQIA+ y los migrantes. A lo largo de su carrera, ha trabajado en un área de la psicología que estudia las vidas y experiencias de las personas LGBTQIA+ (lesbianas, gays, bisexuales, trans, queer y otras identidades sexuales y de género minoritarias). Aunque la psicología LGBTQ+ se ocupa de la sexualidad, su aplicación es amplia, abordando múltiples aspectos como el prejuicio y la discriminación, el proceso de revelación de la identidad y su desarrollo, las relaciones, la crianza y las familias, el envejecimiento y la vejez, así como las intervenciones psicológicas afirmativas.
Está particularmente interesado en el desarrollo y la evaluación de intervenciones psicológicas individuales, familiares y comunitarias para estas poblaciones. Es autor de más de 80 artículos científicos y dos libros, el más reciente sobre intervenciones psicológicas con personas LGBTQIA+. Ha dirigido tres tesis doctorales y más de 30 tesis de máster, además de participar en diversos proyectos de investigación financiados sobre poblaciones minoritarias.
Además de su labor investigadora, es psicoterapeuta y terapeuta familiar acreditado. Actualmente, ocupa el cargo de presidente electo de la European Society on Family Relations. También es miembro del grupo técnico-científico de la Comisión para la Ciudadanía y la Igualdad de Género en Portugal. Comprometido con el cambio social, mantiene una presencia activa en los medios de comunicación, realiza trabajo voluntario con ONG y colabora con agencias gubernamentales portuguesas.
S07. “Rainbow Families Navigating Parental Burnout: Insights from the International Parental Burnout Consortium”
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S08. From School Bullying to Meaning-Making: Developmental Narratives, Prevention, and Support Across Childhood and Adolescence
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S08. From School Bullying to Meaning-Making: Developmental Narratives, Prevention, and Support Across Childhood and Adolescence
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S08. From School Bullying to Meaning-Making: Developmental Narratives, Prevention, and Support Across Childhood and Adolescence
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S08. From School Bullying to Meaning-Making: Developmental Narratives, Prevention, and Support Across Childhood and Adolescence
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S12. Early Prevention and Intervention of Childhood Anxiety: From Parent-Focused Prevention to Scalable Treatment Approaches
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S12. Early Prevention and Intervention of Childhood Anxiety: From Parent-Focused Prevention to Scalable Treatment Approaches
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S12. Early Prevention and Intervention of Childhood Anxiety: From Parent-Focused Prevention to Scalable Treatment Approaches
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S12. Early Prevention and Intervention of Childhood Anxiety: From Parent-Focused Prevention to Scalable Treatment Approaches
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Helena Moreira es psicóloga clínica y profesora asociada en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Coimbra (UC), Portugal. También es miembro integrada del Centro de Investigación en Neuropsicología e Intervención Cognitivo-Conductual de la UC.
Su investigación se centra en la salud mental perinatal y la parentalidad, con especial énfasis en la parentalidad consciente (mindful parenting) y en las relaciones tempranas entre padres e hijos. Su trabajo se ha orientado al desarrollo, adaptación y evaluación de intervenciones psicológicas basadas en la evidencia, incluidas modalidades digitales e híbridas (por ejemplo, Emotion Detectives In-Out, Parents of Little Ones y Growing Together in Pregnancy and Postpartum), con el objetivo de promover la salud mental parental y la parentalidad consciente desde el embarazo hasta el posparto y la primera infancia.
Además, investiga en salud mental infantil, con especial atención al tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños, particularmente en la difusión y evaluación del Protocolo Unificado para Niños en el contexto portugués.
S13. Unified Protocol for Children and Adolescents in Portugal: From Prevention to Transdiagnostic Intervention for Emotional Disorders
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S21. Digitally Mediated Parenting Interventions Across Developmental Stages
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S13. Unified Protocol for Children and Adolescents in Portugal: From Prevention to Transdiagnostic Intervention for Emotional Disorders
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S13. Unified Protocol for Children and Adolescents in Portugal: From Prevention to Transdiagnostic Intervention for Emotional Disorders
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S13. Unified Protocol for Children and Adolescents in Portugal: From Prevention to Transdiagnostic Intervention for Emotional Disorders
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S33. The For You Project: Preventive Interventions to Promote Mental Well-Being in School Settings
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Doctor en Psicología por la Universidad de Sevilla (2020). Actualmente es investigador postdoctoral con un contrato de acceso al Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla (US). Forma parte del grupo de investigación de la US “Procesos de Desarrollo y Educación en Contextos Familiares y Escolares”, con una larga trayectoria de investigación sobre desarrollo infantil y parentalidad en contextos de protección a la infancia. Durante dos años fue investigador postdoctoral en la University of Delaware (EEUU), bajo la supervisión de la Dra. Mary Dozier y en el equipo que implementa la intervención Attachment & Biobehavioral Catch-up (ABC), una de las intervenciones parentales basadas en la teoría del apego más relevantes.
Ha publicado artículos, capítulos de libro y comunicaciones en congresos sobre temas relacionados con las consecuencias de la adversidad y el trauma en el desarrollo socioemocional y neurocognitivo de niños y niñas en acogimiento familiar, residencial o adopción internacional, o sobre la eficacia de intervenciones parentales con familias en riesgo psicosocial.
S11. Navegando la falacia jingle-jangle de la adversidad temprana y el trauma: de la delimitación conceptual a las aplicaciones prácticas
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S11. Navegando la falacia jingle-jangle de la adversidad temprana y el trauma: de la delimitación conceptual a las aplicaciones prácticas
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S66. Intergenerational Pathways of Adversity: From Maternal Childhood Experiences to Perinatal Mental Health and Early Child Development
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S11. Navegando la falacia jingle-jangle de la adversidad temprana y el trauma: de la delimitación conceptual a las aplicaciones prácticas
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Doctora en Psicología por la UPV/EHU (2021), con Premio Extraordinario de Doctorado. Desde 2024
es Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Psicología Clínica y de la Salud y Metodología
de Investigación de la UPV/EHU. Realizó una estancia postdoctoral de dos años en el CAARE Center
(Child and Adolescent Abuse Resource and Evaluation Diagnostic and Treatment Center) de la UC
Davis (California, EEUU), centro de referencia nacional en salud mental infanto-juvenil especializado
en intervenciones basadas en la evidencia. Durante su estancia trabajó en el equipo de la Dra. Susan
Timmer en intervenciones con menores en acogimiento, con especial atención al impacto del
trauma y la promoción de la estabilidad del vínculo, así como en la adaptación culturalmente
sensible de programas basados en la evidencia para familias latinas y en la formación y supervisión
de profesionales hispanohablantes. Una de sus principales áreas de especialización es la evaluación
observacional de la interacción parento-filial en contextos de riesgo y desprotección, con el objetivo
de identificar conductas sensibles y patrones disfuncionales en la díada para orientar la
intervención
S11. Navegando la falacia jingle-jangle de la adversidad temprana y el trauma: de la delimitación conceptual a las aplicaciones prácticas
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S16. "Prevención y promoción de la salud mental a través del deporte: Una aproximación a través de las dinámicas grupales".
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S16. "Prevención y promoción de la salud mental a través del deporte: Una aproximación a través de las dinámicas grupales".
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S16. "Prevención y promoción de la salud mental a través del deporte: Una aproximación a través de las dinámicas grupales".
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S16. "Prevención y promoción de la salud mental a través del deporte: Una aproximación a través de las dinámicas grupales".
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S17. Beyond the Deficit: Strengths, Resilience, and Positive Development in ADHD and Anxiety in Adolescence and Young Adulthood
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Stephen P. Becker, PhD, es Profesor de Pediatría, titular de una cátedra dotada, vicedirector asociado de investigación y codirector del Center for ADHD en la División de Medicina Conductual y Psicología Clínica del Cincinnati Children’s Hospital Medical Center, así como del Departamento de Pediatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Cincinnati.
Con el apoyo de financiación del National Institute of Mental Health (NIMH) y del Institute of Education Sciences (IES, Departamento de Educación de EE. UU.), el objetivo general de la investigación del Dr. Becker es comprender mejor las trayectorias del desarrollo, las psicopatologías comórbidas (en particular el síndrome de desconexión cognitiva y el sueño), así como los procesos de resiliencia y los factores de riesgo relacionados con el TDAH a lo largo del ciclo vital.
El Dr. Becker ha publicado más de 275 artículos científicos y ha editado un libro sobre el TDAH en la adolescencia (Guilford Press). Forma parte de numerosos comités editoriales de revistas científicas, incluyendo el puesto de editor conjunto de JCPP Advances y editor asociado del Journal of Child and Adolescent Clinical Psychology (Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes).
Asimismo, está comprometido con la formación y la mentoría, así como con el impulso de prácticas inclusivas para apoyar a investigadores, clínicos y poblaciones clínicas y de investigación en el estudio y tratamiento del TDAH y trastornos relacionados.
S17. Beyond the Deficit: Strengths, Resilience, and Positive Development in ADHD and Anxiety in Adolescence and Young Adulthood
Interviene en:
S17. Beyond the Deficit: Strengths, Resilience, and Positive Development in ADHD and Anxiety in Adolescence and Young Adulthood
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S20. Cultural Adaptation of Psychological Interventions in Diverse Contexts
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S20. Cultural Adaptation of Psychological Interventions in Diverse Contexts
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S20. Cultural Adaptation of Psychological Interventions in Diverse Contexts
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S20. Cultural Adaptation of Psychological Interventions in Diverse Contexts
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S21. Digitally Mediated Parenting Interventions Across Developmental Stages
Interviene en:
S21. Digitally Mediated Parenting Interventions Across Developmental Stages
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Silvia Hidalgo Berutich es licenciada en Psicología, con especialidad clínica (UMA, 1991), licenciada en Pedagogía (UMA, 1995), doctora en Psicología (UMA, 2005) y Máster de posgrado en Neuropsicología Clínica (especialidad pediátrica, UPO, 2012). Además, ha realizado más de 50 cursos de formación en el ámbito de la psicología clínica infantil y ha asistido a numerosos congresos nacionales e internacionales, en los que ha presentado una amplia variedad de comunicaciones y conferencias.
Su actividad profesional combina la docencia y la práctica clínica. Desde 2004 es profesora en la Universidad de Málaga, en la Facultad de Psicología, dentro del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Cuenta con 35 años de experiencia clínica como especialista en psicología clínica infantil y adolescente, y lleva más de 10 años trabajando como neuropsicóloga clínica. Está acreditada como Psicóloga General Sanitaria, Psicoterapeuta reconocida por EUROPSY y Neuropsicóloga Clínica Acreditada por CNAP (septiembre de 2018).
En el Centro de Psicología AVANZA (Málaga) realiza labores de evaluación, diagnóstico, tratamiento psicoeducativo y formación de padres y profesionales. El centro es una institución de referencia y un centro de prácticas de posgrado para estudiantes de varias universidades españolas (UMA, UPO, UNIR, UNED), con las que mantiene convenios de colaboración.
La Dra. Hidalgo participa en distintos proyectos de I+D+i relacionados con la estandarización y validación de pruebas psicológicas.
También es colaboradora del grupo de investigación GINTA (Grupo de Investigación Integral en Neurodesarrollo Típico y Atípico) de la Universidad de Alicante, cofundadora de RED INFANCIA (una iniciativa liderada por la Universidad Miguel Hernández) y miembro de varias organizaciones profesionales.
Actualmente colabora con la reconocida Clínica UNER (Valencia), impartiendo cursos de formación en neuropsicología para profesionales del ámbito sanitario y social.
Es ponente habitual en los congresos anuales de la Federación Española de Asociaciones de Neuropsicología (FANPSE) y de la Sociedad Andaluza de Neuropsicología (SANP). Además, ha sido durante años moderadora de simposios en el Congreso Internacional de Psicología Clínica y de la Salud en Niños y Adolescentes, organizado por el grupo de investigación AITANA (UMH).
Es miembro del comité editorial de la Journal of Disability, Clinical Psychology, and Neurosciences (RDCN), publicada por la Universidad de Alicante y respaldada por su grupo de investigación.
El lema de la Dra. Hidalgo es: “Avanza, sigue a tu corazón, pero lleva contigo tu cerebro.”
S19. ¿Potencialidades o trastornos en el neurodesarrollo infantil? Más allá de las limitaciones
Interviene en:
S19. ¿Potencialidades o trastornos en el neurodesarrollo infantil? Más allá de las limitaciones
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S19. ¿Potencialidades o trastornos en el neurodesarrollo infantil? Más allá de las limitaciones
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S19. ¿Potencialidades o trastornos en el neurodesarrollo infantil? Más allá de las limitaciones
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S24. New Generations, Timeless Relationships: Family and Attachment Contexts of Child and Adolescent Mental Health
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Katarzyna Sitnik-Warchulska, MSc, PhD, es psicóloga licenciada, especialista en psicología clínica, especialista en psicoterapia infantil y adolescente. Es psicoterapeuta certificada por la Asociación Europea de Psicoterapia (EAP) y practica la terapia de juego. Además, es especialista en terapia comunitaria y supervisora de psicología clínica.
La Dra. Sitnik-Warchulska es profesora adjunta en el Instituto de Psicología Aplicada de la Universidad Jagellónica de Cracovia (Polonia). También es cofundadora del Centro de Terapia Sistémica y Asistencia Psicológica “Diada” en Gliwice (Polonia), donde se brinda apoyo interdisciplinario a niños y adolescentes con neurodiversidad y a sus familias. Con una amplia experiencia como terapeuta familiar en un centro de rehabilitación adaptativa para niños con diversos trastornos, combina la investigación científica con la práctica clínica. Durante más de 20 años, ha realizado diagnósticos y terapias psicológicas clínicas para niños, adolescentes y familias que enfrentan trastornos del desarrollo, del comportamiento, emocionales y del apego. Recientemente, ha participado activamente en el proyecto “Neurosmog”, que examina los efectos de la contaminación en el cerebro en desarrollo de los niños.
La Dra. Sitnik-Warchulska es miembro de la Comisión de Ética para el Certificado de Analista de Conducta. En su función de consultora provincial en psicología clínica en el Voivodato de Silesia, Polonia, coordina la formación de especialización regional en psicología clínica y forma parte del comité examinador polaco para la especialización en psicología clínica. Sus intereses científicos se centran en la psicopatología, la psicología clínica de niños y adolescentes, las relaciones terapéuticas, el diagnóstico psicosocial y la terapia familiar. Ha recibido premios por su contribución al desarrollo de la psicología clínica y la asistencia psicológica a niños y adolescentes.
S24. New Generations, Timeless Relationships: Family and Attachment Contexts of Child and Adolescent Mental Health
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S24. New Generations, Timeless Relationships: Family and Attachment Contexts of Child and Adolescent Mental Health
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S23. Trastornos del Desarrollo y adquisición del lenguaje escrito. Perfiles clínicos y tratamiento psicoeducativo
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Profesor Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación, de la Facultad de Psicologia y Logopedia (Universidad de Málaga).
Licenciado y Doctor en Psicologia con la Tesis “Dificultades de Aprendizaje, un estudio longitudinal”. Máster en Atención Temprana, Titulo de experto en Psicologia Educativa EFPA (2009) y por el Colegio Oficial de Psicología (2019). Investigador Responsable del grupo de investigación PAIDI SEJ 521 “Dificultades de Aprendizaje y Alteraciones del Desarrollo”.
Su carrera profesional ha sido como psicólogo educativo en todas las etapas educativas durante más de 19 años. Miembro acreditado de Psicologia Educativa, y asesor de Psicologia Educativa del COPAO.
Las líneas de investigación actuales están relacionadas con las NEAE y Atención a la diversidad, factores predictivos de las lectura y la escritura, la prevención neuropsicológica de las DA, así como el desarrollo sociocognitivo de los alumnos con DA.
Numerosas publicaciones nacionales e internacionales sobre lenguaje escrito, dificultades en el aprendizaje, dislexia, e intervención temprana.
Participa como miembro del Grupo coordinador del proyecto PsiCE “Psicología basada en la Evidencia en Contextos Educativos” patrocinado por la Universidad de la Rioja y el COP. En la actualidad, es IP de dos proyectos de investigación sobre los predictores psicolingüísticos de la lectura y escritura en alumnado con DEA, financiados por Fondos Feder y la Universidad de Málaga.
S23. Trastornos del Desarrollo y adquisición del lenguaje escrito. Perfiles clínicos y tratamiento psicoeducativo
Interviene en:
S23. Trastornos del Desarrollo y adquisición del lenguaje escrito. Perfiles clínicos y tratamiento psicoeducativo
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S23. Trastornos del Desarrollo y adquisición del lenguaje escrito. Perfiles clínicos y tratamiento psicoeducativo
Interviene en:
S25. Early Development in Context: The Role of Home Learning Environment in Typical and Developmental Risk Populations
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S25. Early Development in Context: The Role of Home Learning Environment in Typical and Developmental Risk Populations
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S25. Early Development in Context: The Role of Home Learning Environment in Typical and Developmental Risk Populations
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S25. Early Development in Context: The Role of Home Learning Environment in Typical and Developmental Risk Populations
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S21. Digitally Mediated Parenting Interventions Across Developmental Stages
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S24. New Generations, Timeless Relationships: Family and Attachment Contexts of Child and Adolescent Mental Health
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S22. Into the Adolescent Mind: New Perspectives on Cognitive, Emotional, and Contextual Processes Shaping Psychological Well-Being and Adjustment
Interviene en:
S22. Into the Adolescent Mind: New Perspectives on Cognitive, Emotional, and Contextual Processes Shaping Psychological Well-Being and Adjustment
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S22. Into the Adolescent Mind: New Perspectives on Cognitive, Emotional, and Contextual Processes Shaping Psychological Well-Being and Adjustment
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S26. The Invisible Caregivers: Multidimensional Perspectives on Paternal Role and Mental Health during early childhood
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S26. The Invisible Caregivers: Multidimensional Perspectives on Paternal Role and Mental Health during early childhood
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S26. The Invisible Caregivers: Multidimensional Perspectives on Paternal Role and Mental Health during early childhood
Interviene en:
Johan Bjureberg es Profesor Asociado en el Departamento de Neurociencia Clínica del Instituto Karolinska (Suecia). Tras completar su formación doctoral, realizó una estancia posdoctoral en el Departamento de Psicología de la Universidad de Stanford (EEUU).
Su investigación se centra en la comprensión y prevención de los problemas de salud mental en jóvenes, con especial énfasis en la autolesión y el suicidio. Dirige un grupo de investigación que trabaja en la intersección entre la ciencia clínica, experimental y epidemiológica, integrando estudios poblacionales y longitudinales con enfoques experimentales para identificar los mecanismos subyacentes a estas problemáticas.
El Prof. Bjureberg ha realizado contribuciones teóricas en el ámbito de la regulación emocional y ha desarrollado y evaluado intervenciones basadas en mecanismos que implican activamente a familias y cuidadores. Estos tratamientos se ofrecen en formatos presenciales y digitales, y se dirigen tanto al riesgo agudo como a la vulnerabilidad a largo plazo. Su trabajo pone énfasis en la precisión del momento y la intensidad de las intervenciones, con el objetivo de avanzar hacia tratamientos escalables, personalizados y adaptados al desarrollo para jóvenes en riesgo.
K04. Understanding and Treating Youth Self-Harm: From Mechanisms to Precision Interventions
Interviene en:
S30. Evidence-based Parenting Interventions for Refugee Families and Parents with Multicultural Backgrounds
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S30. Evidence-based Parenting Interventions for Refugee Families and Parents with Multicultural Backgrounds
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S30. Evidence-based Parenting Interventions for Refugee Families and Parents with Multicultural Backgrounds
Interviene en:
K05. Transgender health care in childhood and adolescence: History, concepts, and practice
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S38. Beyond the looking glass of adversity: strength and resilience of vulnerable populations.
Interviene en:
S38. Beyond the looking glass of adversity: strength and resilience of vulnerable populations.
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S38. Beyond the looking glass of adversity: strength and resilience of vulnerable populations.
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S43. Evidence based parenting interventions: Invest in Play parenting programme and its implementation in Europe
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S43. Evidence based parenting interventions: Invest in Play parenting programme and its implementation in Europe
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S43. Evidence based parenting interventions: Invest in Play parenting programme and its implementation in Europe
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S47. Advancing the Understanding of Conduct Problems Through a Multi-Method Perspective
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S47. Advancing the Understanding of Conduct Problems Through a Multi-Method Perspective
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S47. Advancing the Understanding of Conduct Problems Through a Multi-Method Perspective
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S47. Advancing the Understanding of Conduct Problems Through a Multi-Method Perspective
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S62. Diagnóstico diferencial del TEA en mujeres adolescentes: el papel de la sintomatología internalizante y los factores migratorios y culturales en tres casos clínicos con valoración neuropsicológica integral
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S63. Mi amigo digital
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S63. Mi amigo digital
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S63. Mi amigo digital
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S63. Mi amigo digital
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S34. Implementations of Support Programs that Promote Wellbeing in Youth, Caretakers and Families
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S34. Implementations of Support Programs that Promote Wellbeing in Youth, Caretakers and Families
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S39. Accessing eHealth: Pathways to Digital Health and Well-being Across the Lifespan
Interviene en:
S39. Accessing eHealth: Pathways to Digital Health and Well-being Across the Lifespan
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S65. Terapia de Interacción entre Padres e Hijos (PCIT) en el mundo hispanohablante: Viabilidad y eficacia
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S44. Salud mental perinatal en contextos de riesgo
Interviene en:
S44. Salud mental perinatal en contextos de riesgo
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S65. Terapia de Interacción entre Padres e Hijos (PCIT) en el mundo hispanohablante: Viabilidad y eficacia
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S59. Uso problemático de las redes sociales y de internet y ciberviolencia de género en la adolescencia
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S59. Uso problemático de las redes sociales y de internet y ciberviolencia de género en la adolescencia
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S27. Bienestar y salud mental en infancia y adolescencia: calidad de vida, afrontamiento del estrés cotidiano y conductas de riesgo
Interviene en:
Profesor Titular de Universidad en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada. Su trayectoria docente e investigadora se centra en la salud mental, el bienestar psicológico y el afrontamiento del estrés cotidiano en infancia, adolescencia y juventud, con especial atención a la regulación emocional, la ansiedad, la agresión, la convivencia escolar, el bullying y las conductas de riesgo en contextos educativos. Asimismo, desarrolla líneas de trabajo vinculadas al impacto de las tecnologías y de la inteligencia artificial en la educación, la salud mental y el rendimiento académico.
Es responsable del grupo de investigación HUM-393, Procesos de aprendizaje, afrontamiento del estrés y construcción del conocimiento socio-ambiental, y ha liderado diversos proyectos de investigación e innovación docente. Sus principales líneas de investigación incluyen la prevención del malestar y la promoción del bienestar en educación, la convivencia escolar, el bullying, el burnout, la inclusión educativa y social, la diversidad afectivo-sexual, corporal y de género, el impacto de las tecnologías y la IA sobre variables psicoeducativas, y la formación docente en competencias socioemocionales y TIC.
Cuenta con una amplia producción científica, con más de 200 trabajos publicados y contribuciones en revistas indexadas en JCR y Scopus, además de libros y capítulos en editoriales académicas. Ha desempeñado funciones de editor asociado y editor invitado en revistas científicas internacionales, y colabora habitualmente como revisor en publicaciones de impacto.
Ha dirigido tesis doctorales y numerosos TFM y TFG en áreas afines en distintas universidades, muchos de ellos orientados al diseño y validación de programas de intervención y materiales transferibles a centros educativos. Su trayectoria combina investigación, docencia y transferencia del conocimiento, incluyendo la participación en proyectos OTRI, y ha sido reconocida con diversos premios de investigación e innovación, entre ellos el Premio William James de Innovación Psicopedagógica.
S27. Bienestar y salud mental en infancia y adolescencia: calidad de vida, afrontamiento del estrés cotidiano y conductas de riesgo
Interviene en:
S27. Bienestar y salud mental en infancia y adolescencia: calidad de vida, afrontamiento del estrés cotidiano y conductas de riesgo
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S27. Bienestar y salud mental en infancia y adolescencia: calidad de vida, afrontamiento del estrés cotidiano y conductas de riesgo
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Cristina Larroy es Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Catedrática del Departamento de Psicología Clínica de dicha universidad y Directora del PsiCall UCM (Servicio de Atención Psicológica Telemática Inmediata para estudiantes UCM). Es, además, directora del Máster Propio en Psicología Clínica: Práctica Profesional, de la UCM; y vicepresidenta de la Sociedad Española de Psicología Clínica Infanto-Juvenil. Ha sido Directora del Departamento de Psicología Clínica de la UCM y Directora de la Clínica Universitaria de Psicología UCM.
Su línea de investigación más relevante se centra en la Psicología Clínica y de la Salud, especialmente en relación con la mujer y los jóvenes y adolescentes: estudios epidemiológicos, evaluación, prevención, intervención y promoción de la salud en edades tempranas. En los últimos años también está trabajando en temas relacionados con la telepsicología y las nuevas tecnologías aplicadas a la evaluación e intervención de problemas de salud mental.
Es autora de numerosos libros científicos y de divulgación, capítulos y artículos científicos, así como de más de 200 aportaciones a congresos nacionales e internacionales.
S31. "Factores relacionados con conductas suicidas en jóvenes universitarios"
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S31. "Factores relacionados con conductas suicidas en jóvenes universitarios"
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S31. "Factores relacionados con conductas suicidas en jóvenes universitarios"
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S31. "Factores relacionados con conductas suicidas en jóvenes universitarios"
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María de la Fe Rodríguez Muñoz es Catedrática del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Facultad de Psicología de la UNED. Directora de la revista Clínica y Salud. Su trayectoria clínica, docente e investigadora se ha desarrollado preferentemente en el ámbito de la Psicología Perinatal. Desde el año 2013 dirige el Proyecto Mamás y Bebés en colaboración con la Universidad George Washington (EE. UU.), el Hospital Clínico San Carlos (Madrid) y el Hospital Universitario Central de Asturias (Oviedo).
Ha publicado diferentes artículos en revistas nacionales e internacionales, además de libros y capítulos de libros, centrados en la psicología perinatal. También ha trabajado en el área de menores en acogimiento familiar junto a Aldeas Infantiles SOS, con los que ha publicado diferentes trabajos.
S35. BUSCO CASA CON FAMILIA: ALDEAS INFANTILES APOYANDO AL ACOGIMIENTO FAMILIAR
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S35. BUSCO CASA CON FAMILIA: ALDEAS INFANTILES APOYANDO AL ACOGIMIENTO FAMILIAR
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S35. BUSCO CASA CON FAMILIA: ALDEAS INFANTILES APOYANDO AL ACOGIMIENTO FAMILIAR
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Iban Onandia H. es Doctor en Psicología Clínica y de la salud y posee el Máster en Salud Mental y Terapias Psicológicas (ambos por la Universidad de Deusto), así como profesor asociado en la UPV/EHU desde 2015 y Profesor Colaborador de UOC, VIU y UNIR. Ejerciendo la psicología como psicólogo y Neuropsicólogo clínico desde 2008 en varios centros y hospitales, ha sido Asesor Técnico de AHIDA (Asociación de TDAH de Bizkaia) y ha ejercido varias funciones profesionales para EUSARGHI (Federación Vasca de Asociaciones de TDAH) durante más de 10 años, además de impartir multitud de conferencias, dirigir talleres para padres y niños y adolescentes, terapias grupales, talleres de prevención para preescolares, etc. Además, fue director e investigador Principal del “Proyecto de Investigación y Seguimiento en TDAH y Trastornos Afines” (PISTTA) a nivel nacional. En todos estos años, además de ser el gerente del Gabinete de Psicología Amorebieta donde dirige un equipo de 7 profesionales muldisiciplinares, ha participado en la validación de algunas herramientas conocidas (WMS-IV, NEPSY-2, WPSSI-IV, BYI-II, ECM, BASC-3, Vineland, D2-R, FCR-R…), es autor del libro “Evaluación Neuropsicológica de los procesos atencionales” y de en torno a 40 publicaciones científicas, algunas de ellas en revistas de alto impacto. Es actualmente tutor de prácticas de alumnos universitarios de una docena de universidades y ha dirigido en torno a 200 tesis, TFM y TFG, impartido una treintena de simposios, charlas, cursos y conferencias en áreas muy diversas como el deterioro cognitivo y las demencias (línea de su tesis y de investigación del Grupo de Investigación en “Neuroquímica y Neurodegeneración”, calificado de tipo A por el Gobierno Vasco), los trastornos del neurodesarrollo, etc.
S40. Trastornos del neurodesarrollo que pasan desapercibidos: ¿qué ocurre cuando los niños crecen?
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S40. Trastornos del neurodesarrollo que pasan desapercibidos: ¿qué ocurre cuando los niños crecen?
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S45. Imagen corporal y trastornos de la alimentación en la adolescencia y juventud: una perspectiva integradora entre investigación, tecnología y práctica clínica
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S45. Imagen corporal y trastornos de la alimentación en la adolescencia y juventud: una perspectiva integradora entre investigación, tecnología y práctica clínica
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S45. Imagen corporal y trastornos de la alimentación en la adolescencia y juventud: una perspectiva integradora entre investigación, tecnología y práctica clínica
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Rosario Ruiz Olivares obtuvo su doctorado sobre Aspectos Psicológicos y Biomédicos de la Salud y la Enfermedad en la Universidad de Córdoba (España). Actualmente es profesora Titular de Universidad en el área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico en el Departamento de Psicología de la Universidad de Córdoba (España).
Una de sus principales líneas de investigación es la evaluación del uso problemático de la tecnología en niños y adolescentes; su relación con el bienestar emocional y psicológico y el desarrollo de programa de prevención en el uso de las redes sociales y los videojuegos en niños y adolescentes, y la gestión del uso de las pantallas en el entorno familiar.
Tiene experiencia docente e investigadora en el ámbito de las adicciones tanto consumo de sustancias como adicciones conductuales en niños y adolescentes. Ha dirigido más de 15 TFM y 3 tesis doctorales sobre esta temática. Ha participado en proyectos de investigación sobre adicciones desde el año 2006, últimamente centrándose en el uso problemático de la tecnología en población con discapacidad. Cuenta con numerosas contribuciones a congresos de carácter internacional y ha publicado artículos científicos en revistas de alto impacto en el área, como ADICCIONES, Psicología Conductual, International Journal of Clinical and Health Psychology, Clínica y Salud, Personality and Individual Differences, Current Psychology, ect.
S48. Impacto del uso de las pantallas en la infancia y la adolescencia
Interviene en:
S48. Impacto del uso de las pantallas en la infancia y la adolescencia
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S48. Impacto del uso de las pantallas en la infancia y la adolescencia
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S60. Funciones ejecutivas y TDAH: evaluación, perfiles cognitivos y entrenamiento
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Marina Vallejo-Achón es Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y profesora en el Grado en Psicología de la Universidad Internacional de la Empresa (UNIE). Además, colabora como docente en diversos programas de posgrado en el ámbito de la psicología clínica.
Forma parte del equipo de investigación en adicciones comportamentales TIC-TAC ControLab de la Universidad Complutense de Madrid. Su actividad investigadora se centra en el estudio de las adicciones comportamentales en jóvenes y adolescentes, especialmente en relación con el uso problemático de videojuegos, los juegos de azar y las apuestas deportivas, así como en el papel de la regulación emocional y otros factores psicológicos asociados a estas conductas. Ha participado en diversos proyectos de investigación y es autora de publicaciones científicas en revistas internacionales.
Compatibiliza su actividad académica con la práctica clínica como directora del Centro de Psicología Psi, Quiero, donde realiza evaluación e intervención psicológica con niños, adolescentes y adultos y coordina a un equipo de psicólogas.
S28. "No lo digo, lo hago”: Impacto clínico del aprendizaje experiencial mediante juegos terapéuticos
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S28. "No lo digo, lo hago”: Impacto clínico del aprendizaje experiencial mediante juegos terapéuticos
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S32. Cuando la excelencia no basta. Consecuencias del perfeccionismo en niños y adolescentes
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S36. Investigando el impacto de los perfiles afectivos emocionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje
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S41. Juventud, Deporte y Salud Mental: Factores protectores y de vulnerabilidad psicológica en la hiperespecialización temprana en contextos deportivos
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S64. DISEÑO DE SERIOUS GAMES PARA LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA INFANTOJUVENIL
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S49. Trastornos del comportamiento Alimentario: Claves para la Prevención y el Tratamiento Eficaz
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S61. Assessing the psychological impact of technology in children of Northern Nigeria
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Diana Alves es psicóloga y profesora auxiliar en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP), donde desarrolla actividades de investigación, docencia e intervención. Licenciada, máster y doctora en Psicología por la FPCEUP, ha centrado su trabajo en la evaluación e intervención con niños y adolescentes, con especial énfasis en la promoción del éxito académico, el aprendizaje socioemocional y el bienestar. Desde octubre de 2023, coordina el grupo de Prescripción Cultural dentro de un consorcio regional dedicado a la implementación de un programa innovador en la región Norte, articulado en torno a los ejes de formación, acción e investigación. Su trabajo refleja un compromiso con la combinación del conocimiento científico y el impacto social a través de la formación, la investigación y la intervención.
S29. Art and well-being in children and youth: different forms of intervention.
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S33. The For You Project: Preventive Interventions to Promote Mental Well-Being in School Settings
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S37. Family relationships, emotion regulation and wellbeing in adolescence
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S42. Suicidal behaviors prevention
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S46. Experiences and scientific evidence in the prevention of suicidal behavior among school youth.
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S50. Growing Up Self-Conscious: Developmental Perspectives on Body Image, Embodiment, and Restrictive Eating in Childhood.
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S34. Implementations of Support Programs that Promote Wellbeing in Youth, Caretakers and Families
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S41. Juventud, Deporte y Salud Mental: Factores protectores y de vulnerabilidad psicológica en la hiperespecialización temprana en contextos deportivos
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S45. Imagen corporal y trastornos de la alimentación en la adolescencia y juventud: una perspectiva integradora entre investigación, tecnología y práctica clínica
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K06. Reaching the Unreachable: Population-Level Mental Health Promotion – Insights from the Prevention Innovation Lab at the German Center for Mental Health (DZPG)
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K07. Early Detection of Behavioural Health Needs of “Subthreshold” Youth
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S68. Intervención psicológica y variables familiares en enfermedad crónica infanto-juvenil
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S58. Inteligencia Artificial y Procesamiento del Lenguaje Natural: Nuevas Fronteras en la Detección y Monitorización de la Conducta Suicida en Adolescentes
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Alejandro de la Torre Luque es profesor del Departamento de Medicina Legal, Psiquiatría y Patología de la Universidad Complutense de Madrid. Asimismo, es investigador principal del grupo de Epidemiología Psiquiátrica y Salud Mental (EPISAM) y miembro del grupo de investigación en Trastornos Emocionales de CIBERSAM ISCIII. Su perfil combina actividad académica, científica y profesional en el ámbito de la salud mental y la prevención del suicidio. Ha participado activamente en diversas iniciativas a nivel nacional e internacional, contribuyendo al avance de la investigación y su aplicación clínica. Su sólida formación interdisciplinar le ha permitido consolidarse como un investigador de reconocido prestigio, con aportaciones relevantes en los campos de la epidemiología psiquiátrica, la neurociencia y la psicología. Cuenta con más de 150 publicaciones científicas en revistas de alto impacto, que reflejan una destacada trayectoria investigadora. Sus líneas de investigación abarcan áreas como la psicología, la psiquiatría y la bioestadística. En el ámbito docente, desarrolla una actividad amplia, impartiendo clases en programas de grado y posgrado en distintas titulaciones de Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales. Asimismo, muestra un firme compromiso con la innovación educativa, participando en proyectos de innovación docente e iniciativas Erasmus+. Además, desempeña labores de asesoramiento para empresas y organismos institucionales públicos, tanto a nivel nacional como internacional. Por último, es miembro del grupo motor y del consejo asesor del Plan Nacional de Acción para la Prevención del Suicidio 2025–2027 del Ministerio de Sanidad.
S58. Inteligencia Artificial y Procesamiento del Lenguaje Natural: Nuevas Fronteras en la Detección y Monitorización de la Conducta Suicida en Adolescentes
S54. Inteligencia Artificial y Procesamiento del Lenguaje Natural: Nuevas Fronteras en la Detección y Monitorización de la Conducta Suicida en Adolescentes
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S66. Intergenerational Pathways of Adversity: From Maternal Childhood Experiences to Perinatal Mental Health and Early Child Development
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S69. Herramientas para Evaluar el Bienestar Socioemocional en la Infancia y la Adolescencia
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S55. El TDAH y el SDC en adolescentes y jóvenes adultos: detección, estabilidad e implicaciones
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Mateu Servera Barceló es Doctor en Psicología y Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. Es catedrático del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos y profesor en la Universidad de las Islas Baleares e investigador en el Instituto Universitario de Investigación en Ciencias de la Salud (IUNICS) y en el Instituto de Investigación Sanitaria de las Islas Baleares (IDISBA).
Su docencia se lleva a cabo principalmente en Psicopatología Infantil y su principal línea de investigación se centra en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y el Tempo Cognitivo Lento. Tiene reconocidos cuatro tramos de investigación, cinco quinquenios de docencia, es autor de más de 80 publicaciones científicas (40% en el 1er cuartil de las revistas JCR), 24 colaboraciones en libros y documentos científicos y más de 100 participaciones en congresos y reuniones científicas.
S55. El TDAH y el SDC en adolescentes y jóvenes adultos: detección, estabilidad e implicaciones
Interviene en:
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S67. Jugando a leer entre líneas: diseño y testeo de un serious game sobre comprensión lectora
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S70. Regulación emocional infantil en contextos naturales: evaluación ecológica, tecnología digital e indicadores multidimensionales
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S56. Investigaciones en evaluación e intervención en el contexto familiar
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S51. Legal Epidemiology and Adolescents and Young Adults in the United States: A Review of Research and Findings
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S52. The changing landscape of child and adolescent mental health and wellbeing needs in the UK: Changing conceptualisations and evolving practices – transitioning from a reactive to a proactive focus for service delivery.
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Interviene en:
Cátia Martins es profesora adjunta en el Departamento de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Algarve (UAlg) e investigadora en el Centro Universitario de Investigación en Psicología (CUIP). Imparte asignaturas de Motivación y Aprendizaje, Psicología Educativa, Intervención Comunitaria y Emprendimiento en Educación. Ha sido miembro del equipo investigador en varios proyectos internacionales Erasmus+ (por ejemplo, ALPRODE, SEA-EU, STEAME, MILAGE, Learn+ e Incollab), contribuyendo al diseño, implementación y evaluación de indicadores psicoeducativos para analizar su impacto en el aprendizaje, la enseñanza y los contextos comunitarios.
Un área central de su trabajo es la promoción de la parentalidad positiva. Ha publicado diversos trabajos en este campo, fue miembro de la Red Europea EuroFamNet (Acción COST) y ha colaborado estrechamente con socios locales para promover la implicación parental, el empoderamiento y el bienestar familiar. A nivel comunitario, coordina y desarrolla proyectos en los ámbitos social, educativo y medioambiental, fomentando la colaboración entre la universidad y los socios comunitarios.
Ha publicado más de 30 artículos en revistas revisadas por pares, incluidas revistas indexadas, así como capítulos de libro y libros en coautoría. Su trayectoria refleja un firme compromiso con la conexión entre investigación, educación e intervención comunitaria, contribuyendo a la promoción del bienestar y del desarrollo positivo en poblaciones diversas.
S57. Prevention and Health Promotion Across Developmental Contexts
Interviene en:
S57. Prevention and Health Promotion Across Developmental Contexts
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S57. Prevention and Health Promotion Across Developmental Contexts
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S63. Mi amigo digital
S57. Prevention and Health Promotion Across Developmental Contexts
Interviene en:
S53. Proportionate universalism in action" - an early intervention program to explore a mix of universal, selected and indicated approaches to child wellbeing and mental health
Interviene en:
S53. Proportionate universalism in action" - an early intervention program to explore a mix of universal, selected and indicated approaches to child wellbeing and mental health
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S53. Proportionate universalism in action" - an early intervention program to explore a mix of universal, selected and indicated approaches to child wellbeing and mental health
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S01. Mental Health and Peer Connections in Neurodivergent Youth
Pauline Simon es psicóloga clínica, psicoterapeuta y profesora de Psicología del Desarrollo en la Universidad de Nantes, Francia. Obtuvo su doctorado en Psicología Clínica y Psicopatología en la Universidad París 8 Vincennes Saint-Denis. Su labor profesional y académica se centra en el desarrollo infantil, las relaciones familiares, la psicopatología, el acogimiento familiar y la intervención temprana. Cuenta con una amplia experiencia clínica trabajando con niños, adolescentes, adultos y familias en hospitales, consulta privada y servicios públicos de protección infantil. Sus líneas de investigación incluyen las intervenciones relacionales en acogimiento familiar, el apego y el apoyo psicológico a niños y familias en situación de vulnerabilidad. Además, ha desarrollado experiencia internacional a través de la práctica clínica intercultural y la docencia en Vietnam, contribuyendo a la investigación y formación en servicios de salud mental infantil y de adultos.
S03. Interpersonal emotion regulation to enhance secure relationships
Interviene en:
S02. Miradas actuales sobre la conducta suicida: riesgo, prevención y momentos críticos
Interviene en:
S04. Assessing Relationship Quality Between Parents, Clinicians, and Children with Developmental Conditions Using the Five-Minute Speech Sample (FMSS): Coherence and Mentalization as Key Dimensions
Interviene en:
Nuria de la Osa es profesora de Evaluación Clinica en la Infancia y la Adolescencia en la Universitat Autònoma de Barcelona. Investigadora de la Unitat de Epidemiologia y Diagnóstico en Psicopatologia del Desarrollo, desde su inicio en 1992. La unidad está dedicada al estudio de la psicopatología desde un punto de vista evolutivo. Ha participado en el desarrollo de numerosos instrumentos de evaluación aptos para la investigación epidemiológica centrada en el estudio de factores de riesgo y protección de los problemas de salud mental en la población infanto-juvenil. En esa línea, ha participado en el desarrollo, adaptación y validación de entrevistas diagnósticas estructuradas aplicables a población infantil, de instrumentos válidos para el estudio de las consecuencias psicológicas en los niños de vivir en situaciones de violencia de género y en estudios epidemiológicos de salud mental infantil en poblaciones de riesgo. En la actualidad su trabajo se centra en el estudio longitudinal de los factores de la vulnerabilidad psicológica a la psicopatología, en concreto del Trastorno Negativista desafiante. desde la evaluación desde etapas preescolares hasta la adolescencia. Es miembro de la European Association of Psychological Assessment y en la actualidad Secretaría de la Sociedad Española para el Avance de la Evaluación Psicológica.
S06. Prevención, intervención y factores psicosociales en la enfermedad crónica infanto-juvenil: retos y avances
Jorge Gato, Ph.D., está afiliado al Centro de Psicología de la Universidad de Oporto (CPUP). Es investigador especializado en la intersección entre la psicología clínica y social, con un enfoque en el impacto de la discriminación en el bienestar de grupos socialmente vulnerables, como las personas LGBTQIA+ y los migrantes. A lo largo de su carrera, ha trabajado en un área de la psicología que estudia las vidas y experiencias de las personas LGBTQIA+ (lesbianas, gays, bisexuales, trans, queer y otras identidades sexuales y de género minoritarias). Aunque la psicología LGBTQ+ se ocupa de la sexualidad, su aplicación es amplia, abordando múltiples aspectos como el prejuicio y la discriminación, el proceso de revelación de la identidad y su desarrollo, las relaciones, la crianza y las familias, el envejecimiento y la vejez, así como las intervenciones psicológicas afirmativas.
Está particularmente interesado en el desarrollo y la evaluación de intervenciones psicológicas individuales, familiares y comunitarias para estas poblaciones. Es autor de más de 80 artículos científicos y dos libros, el más reciente sobre intervenciones psicológicas con personas LGBTQIA+. Ha dirigido tres tesis doctorales y más de 30 tesis de máster, además de participar en diversos proyectos de investigación financiados sobre poblaciones minoritarias.
Además de su labor investigadora, es psicoterapeuta y terapeuta familiar acreditado. Actualmente, ocupa el cargo de presidente electo de la European Society on Family Relations. También es miembro del grupo técnico-científico de la Comisión para la Ciudadanía y la Igualdad de Género en Portugal. Comprometido con el cambio social, mantiene una presencia activa en los medios de comunicación, realiza trabajo voluntario con ONG y colabora con agencias gubernamentales portuguesas.
S07. “Rainbow Families Navigating Parental Burnout: Insights from the International Parental Burnout Consortium”
Interviene en:
Dra. Inmaculada Gómez Becerra, Catedrática en la Universidad de Almería (Spain), cuenta con 4 sexenios de investigación, 1 sexenio de transferencia y 5 quinquenios docentes (con mención especial de Premio de Excelencia Docente).
Su labor investigadora se centra en el análisis de los factores de riesgo y protección de problemas psicológicos en la infancia y adolescencia, con énfasis en la educación y regulación emocional y en los estilos educativos parentales; en la intervención con familias desde terapias de tercera generación; y en el papel de las TICs para fomento del bienestar emocional en niños, adolescentes y familias.
Cuenta con más de 130 publicaciones, más de 170 participaciones en congreso, y 17 proyectos de investigación; ha dirigido 7 tesis doctorales; es revisora de revistas nacionales e internacionales y miembro de diferentes comités científicos.
Dirige el grupo de investigación “Avances en investigación y epidemiología con infancia, adolescencia y familias”.
Ha participado y/o coordinado diferentes actividades formativas a profesionales de diferentes campos (educación, psicología, medicina), y ha realizado numerosas escuelas de familias e intervenciones en regulación emocional en adolescentes.
Posee el título de Psicóloga General Sanitaria y es Terapeuta Familiar en el Centro de Neurorehabilitación Inpaula/Imparables (EBT-Spin off Universidad Almería).
S05. Aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la Psicología Clínica Infanto-Juvenil
S08. From School Bullying to Meaning-Making: Developmental Narratives, Prevention, and Support Across Childhood and Adolescence
Interviene en:
S12. Early Prevention and Intervention of Childhood Anxiety: From Parent-Focused Prevention to Scalable Treatment Approaches
Interviene en:
S13. Unified Protocol for Children and Adolescents in Portugal: From Prevention to Transdiagnostic Intervention for Emotional Disorders
Interviene en:
Doctora en Psicología por la UPV/EHU (2021), con Premio Extraordinario de Doctorado. Desde 2024
es Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Psicología Clínica y de la Salud y Metodología
de Investigación de la UPV/EHU. Realizó una estancia postdoctoral de dos años en el CAARE Center
(Child and Adolescent Abuse Resource and Evaluation Diagnostic and Treatment Center) de la UC
Davis (California, EEUU), centro de referencia nacional en salud mental infanto-juvenil especializado
en intervenciones basadas en la evidencia. Durante su estancia trabajó en el equipo de la Dra. Susan
Timmer en intervenciones con menores en acogimiento, con especial atención al impacto del
trauma y la promoción de la estabilidad del vínculo, así como en la adaptación culturalmente
sensible de programas basados en la evidencia para familias latinas y en la formación y supervisión
de profesionales hispanohablantes. Una de sus principales áreas de especialización es la evaluación
observacional de la interacción parento-filial en contextos de riesgo y desprotección, con el objetivo
de identificar conductas sensibles y patrones disfuncionales en la díada para orientar la
intervención
S11. Navegando la falacia jingle-jangle de la adversidad temprana y el trauma: de la delimitación conceptual a las aplicaciones prácticas
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Doctor en Psicología por la Universidad de Sevilla (2020). Actualmente es investigador postdoctoral con un contrato de acceso al Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Sevilla (US). Forma parte del grupo de investigación de la US “Procesos de Desarrollo y Educación en Contextos Familiares y Escolares”, con una larga trayectoria de investigación sobre desarrollo infantil y parentalidad en contextos de protección a la infancia. Durante dos años fue investigador postdoctoral en la University of Delaware (EEUU), bajo la supervisión de la Dra. Mary Dozier y en el equipo que implementa la intervención Attachment & Biobehavioral Catch-up (ABC), una de las intervenciones parentales basadas en la teoría del apego más relevantes.
Ha publicado artículos, capítulos de libro y comunicaciones en congresos sobre temas relacionados con las consecuencias de la adversidad y el trauma en el desarrollo socioemocional y neurocognitivo de niños y niñas en acogimiento familiar, residencial o adopción internacional, o sobre la eficacia de intervenciones parentales con familias en riesgo psicosocial.
S11. Navegando la falacia jingle-jangle de la adversidad temprana y el trauma: de la delimitación conceptual a las aplicaciones prácticas
Interviene en:
S09. Innovative Methods for Implementing and Disseminating LifeSkills Training, an Evidence-Based Drug and Violence Prevention Approach for Youth
Inmaculada Montoya Castilla es Profesora Titular de la Universitat de València y Doctora en Psicología por esta misma universidad. También desempeñó su labor docente en la UNED (2004-2005) y en la Universidad Internacional Valenciana (2009). Es directora del Grupo EMINA-UV. Es Psicoterapeuta Gestalt y ha realizado formación orientada a la clínica, la docencia y la investigación. Ha realizado intervenciones directas en aula y coordinado un Departamento de Orientación Educativa (2005-2009). La investigación la realiza, principalmente, en dos grandes áreas: el área educativa y el de salud. En el área educativa sus investigaciones se centran en competencias emocionales, infancia, adolescencia, familia y docentes. Participa como investigadora principal, y como miembro del equipo investigador, en diferentes proyectos financiados por entidades públicas y privadas. En estos, ha realizado diferentes publicaciones sobre los estilos de crianza y salud en la infancia, el entrenamiento a padres para resolución de conflictos, competencias emocionales en la infancia y el desarrollo emocional en la adolescencia. Fruto de estos han publicado el Programa PREDEMA. Programa de educación emocional para adolescentes. De la emoción al sentido (2016). Madrid: Pirámide. Actualmente es investigadora principal de un Proyecto I+D+I, “Intervención socio-emocional apoyada en TIC: desarrollo de la responsabilidad y el bienestar en la comunidad educativa”, financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (PSI2017-84005-R), que ha dado lugar a la aplicación EMOTIC, una app para desarrollar competencias emocionales en adolescentes. En el área de salud investiga sobre repercusiones psicológicas de la enfermedad crónica en el paciente pediátrico y su familia, concretamente en diabetes mellitus tipo I y enfermedad respiratoria. Toda esta investigación ha dado fruto a diferentes artículos en revistas científicas nacionales e internacionales, libros orientados a la docencia, así como libros y capítulos sobre los resultados de las investigaciones y aportaciones en congresos nacionales e internacionales.
S10. Generación Alfa en un mundo hiperconectado: ¿qué los hace vulnerables y cómo mejorar el bienestar?
Elena Gervilla es Doctora en Psicología y profesora en el Área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento del Departamento de Psicología en la Universidad de las Islas Baleares (UIB). Además, es investigadora en el Instituto de Investigación Sanitaria de las Islas Baleares (IDISBA) y colabora activamente con la European Society for Prevention Research (EUSPR).
Su investigación se ha enfocado a la prevención y promoción de conductas saludables en diversos contextos, como equipos deportivos, familias y estudiantes. Ha colaborado en la evaluación de intervenciones para mejorar la salud mental en diversos grupos, desde profesionales sanitarios hasta personas con patologías como depresión o diabetes, así como en la prevención de conductas adictivas y suicidas en poblaciones jóvenes.
S16. "Prevención y promoción de la salud mental a través del deporte: Una aproximación a través de las dinámicas grupales".
Miguel Ángel Carrasco Ortiz, doctor en Psicología y Máster en Terapia de conducta, es Profesor Catedrático de Evaluación Psicológica en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Su actividad investigadora y docente se ha centrado fundamentalmente en el ámbito clínico y pericial. Es también supervisor y director del Servicio de Psicología Aplicada de la UNED.
S15. "Intervención en las conductas autolesivas suicidas y no suicidas de los y las adolescentes: propuestas y evidencia" (49)
S14. Adolescence at the crossroads: risk factors and psychological adjustment
Stephen P. Becker, PhD, es Profesor de Pediatría, titular de una cátedra dotada, vicedirector asociado de investigación y codirector del Center for ADHD en la División de Medicina Conductual y Psicología Clínica del Cincinnati Children’s Hospital Medical Center, así como del Departamento de Pediatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Cincinnati.
Con el apoyo de financiación del National Institute of Mental Health (NIMH) y del Institute of Education Sciences (IES, Departamento de Educación de EE. UU.), el objetivo general de la investigación del Dr. Becker es comprender mejor las trayectorias del desarrollo, las psicopatologías comórbidas (en particular el síndrome de desconexión cognitiva y el sueño), así como los procesos de resiliencia y los factores de riesgo relacionados con el TDAH a lo largo del ciclo vital.
El Dr. Becker ha publicado más de 275 artículos científicos y ha editado un libro sobre el TDAH en la adolescencia (Guilford Press). Forma parte de numerosos comités editoriales de revistas científicas, incluyendo el puesto de editor conjunto de JCPP Advances y editor asociado del Journal of Child and Adolescent Clinical Psychology (Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes).
Asimismo, está comprometido con la formación y la mentoría, así como con el impulso de prácticas inclusivas para apoyar a investigadores, clínicos y poblaciones clínicas y de investigación en el estudio y tratamiento del TDAH y trastornos relacionados.
S17. Beyond the Deficit: Strengths, Resilience, and Positive Development in ADHD and Anxiety in Adolescence and Young Adulthood
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S20. Cultural Adaptation of Psychological Interventions in Diverse Contexts
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Helena Moreira es psicóloga clínica y profesora asociada en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Coimbra (UC), Portugal. También es miembro integrada del Centro de Investigación en Neuropsicología e Intervención Cognitivo-Conductual de la UC.
Su investigación se centra en la salud mental perinatal y la parentalidad, con especial énfasis en la parentalidad consciente (mindful parenting) y en las relaciones tempranas entre padres e hijos. Su trabajo se ha orientado al desarrollo, adaptación y evaluación de intervenciones psicológicas basadas en la evidencia, incluidas modalidades digitales e híbridas (por ejemplo, Emotion Detectives In-Out, Parents of Little Ones y Growing Together in Pregnancy and Postpartum), con el objetivo de promover la salud mental parental y la parentalidad consciente desde el embarazo hasta el posparto y la primera infancia.
Además, investiga en salud mental infantil, con especial atención al tratamiento transdiagnóstico de los trastornos emocionales en niños, particularmente en la difusión y evaluación del Protocolo Unificado para Niños en el contexto portugués.
S13. Unified Protocol for Children and Adolescents in Portugal: From Prevention to Transdiagnostic Intervention for Emotional Disorders
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S21. Digitally Mediated Parenting Interventions Across Developmental Stages
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S18. Well-being and risk factors in youth
Silvia Hidalgo Berutich es licenciada en Psicología, con especialidad clínica (UMA, 1991), licenciada en Pedagogía (UMA, 1995), doctora en Psicología (UMA, 2005) y Máster de posgrado en Neuropsicología Clínica (especialidad pediátrica, UPO, 2012). Además, ha realizado más de 50 cursos de formación en el ámbito de la psicología clínica infantil y ha asistido a numerosos congresos nacionales e internacionales, en los que ha presentado una amplia variedad de comunicaciones y conferencias.
Su actividad profesional combina la docencia y la práctica clínica. Desde 2004 es profesora en la Universidad de Málaga, en la Facultad de Psicología, dentro del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Cuenta con 35 años de experiencia clínica como especialista en psicología clínica infantil y adolescente, y lleva más de 10 años trabajando como neuropsicóloga clínica. Está acreditada como Psicóloga General Sanitaria, Psicoterapeuta reconocida por EUROPSY y Neuropsicóloga Clínica Acreditada por CNAP (septiembre de 2018).
En el Centro de Psicología AVANZA (Málaga) realiza labores de evaluación, diagnóstico, tratamiento psicoeducativo y formación de padres y profesionales. El centro es una institución de referencia y un centro de prácticas de posgrado para estudiantes de varias universidades españolas (UMA, UPO, UNIR, UNED), con las que mantiene convenios de colaboración.
La Dra. Hidalgo participa en distintos proyectos de I+D+i relacionados con la estandarización y validación de pruebas psicológicas.
También es colaboradora del grupo de investigación GINTA (Grupo de Investigación Integral en Neurodesarrollo Típico y Atípico) de la Universidad de Alicante, cofundadora de RED INFANCIA (una iniciativa liderada por la Universidad Miguel Hernández) y miembro de varias organizaciones profesionales.
Actualmente colabora con la reconocida Clínica UNER (Valencia), impartiendo cursos de formación en neuropsicología para profesionales del ámbito sanitario y social.
Es ponente habitual en los congresos anuales de la Federación Española de Asociaciones de Neuropsicología (FANPSE) y de la Sociedad Andaluza de Neuropsicología (SANP). Además, ha sido durante años moderadora de simposios en el Congreso Internacional de Psicología Clínica y de la Salud en Niños y Adolescentes, organizado por el grupo de investigación AITANA (UMH).
Es miembro del comité editorial de la Journal of Disability, Clinical Psychology, and Neurosciences (RDCN), publicada por la Universidad de Alicante y respaldada por su grupo de investigación.
El lema de la Dra. Hidalgo es: “Avanza, sigue a tu corazón, pero lleva contigo tu cerebro.”
S19. ¿Potencialidades o trastornos en el neurodesarrollo infantil? Más allá de las limitaciones
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Katarzyna Sitnik-Warchulska, MSc, PhD, es psicóloga licenciada, especialista en psicología clínica, especialista en psicoterapia infantil y adolescente. Es psicoterapeuta certificada por la Asociación Europea de Psicoterapia (EAP) y practica la terapia de juego. Además, es especialista en terapia comunitaria y supervisora de psicología clínica.
La Dra. Sitnik-Warchulska es profesora adjunta en el Instituto de Psicología Aplicada de la Universidad Jagellónica de Cracovia (Polonia). También es cofundadora del Centro de Terapia Sistémica y Asistencia Psicológica “Diada” en Gliwice (Polonia), donde se brinda apoyo interdisciplinario a niños y adolescentes con neurodiversidad y a sus familias. Con una amplia experiencia como terapeuta familiar en un centro de rehabilitación adaptativa para niños con diversos trastornos, combina la investigación científica con la práctica clínica. Durante más de 20 años, ha realizado diagnósticos y terapias psicológicas clínicas para niños, adolescentes y familias que enfrentan trastornos del desarrollo, del comportamiento, emocionales y del apego. Recientemente, ha participado activamente en el proyecto “Neurosmog”, que examina los efectos de la contaminación en el cerebro en desarrollo de los niños.
La Dra. Sitnik-Warchulska es miembro de la Comisión de Ética para el Certificado de Analista de Conducta. En su función de consultora provincial en psicología clínica en el Voivodato de Silesia, Polonia, coordina la formación de especialización regional en psicología clínica y forma parte del comité examinador polaco para la especialización en psicología clínica. Sus intereses científicos se centran en la psicopatología, la psicología clínica de niños y adolescentes, las relaciones terapéuticas, el diagnóstico psicosocial y la terapia familiar. Ha recibido premios por su contribución al desarrollo de la psicología clínica y la asistencia psicológica a niños y adolescentes.
S24. New Generations, Timeless Relationships: Family and Attachment Contexts of Child and Adolescent Mental Health
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Alejandro de la Torre Luque es profesor del Departamento de Medicina Legal, Psiquiatría y Patología de la Universidad Complutense de Madrid. Asimismo, es investigador principal del grupo de Epidemiología Psiquiátrica y Salud Mental (EPISAM) y miembro del grupo de investigación en Trastornos Emocionales de CIBERSAM ISCIII. Su perfil combina actividad académica, científica y profesional en el ámbito de la salud mental y la prevención del suicidio. Ha participado activamente en diversas iniciativas a nivel nacional e internacional, contribuyendo al avance de la investigación y su aplicación clínica. Su sólida formación interdisciplinar le ha permitido consolidarse como un investigador de reconocido prestigio, con aportaciones relevantes en los campos de la epidemiología psiquiátrica, la neurociencia y la psicología. Cuenta con más de 150 publicaciones científicas en revistas de alto impacto, que reflejan una destacada trayectoria investigadora. Sus líneas de investigación abarcan áreas como la psicología, la psiquiatría y la bioestadística. En el ámbito docente, desarrolla una actividad amplia, impartiendo clases en programas de grado y posgrado en distintas titulaciones de Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales. Asimismo, muestra un firme compromiso con la innovación educativa, participando en proyectos de innovación docente e iniciativas Erasmus+. Además, desempeña labores de asesoramiento para empresas y organismos institucionales públicos, tanto a nivel nacional como internacional. Por último, es miembro del grupo motor y del consejo asesor del Plan Nacional de Acción para la Prevención del Suicidio 2025–2027 del Ministerio de Sanidad.
S58. Inteligencia Artificial y Procesamiento del Lenguaje Natural: Nuevas Fronteras en la Detección y Monitorización de la Conducta Suicida en Adolescentes
S54. Inteligencia Artificial y Procesamiento del Lenguaje Natural: Nuevas Fronteras en la Detección y Monitorización de la Conducta Suicida en Adolescentes
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S22. Into the Adolescent Mind: New Perspectives on Cognitive, Emotional, and Contextual Processes Shaping Psychological Well-Being and Adjustment
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Profesor Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación, de la Facultad de Psicologia y Logopedia (Universidad de Málaga).
Licenciado y Doctor en Psicologia con la Tesis “Dificultades de Aprendizaje, un estudio longitudinal”. Máster en Atención Temprana, Titulo de experto en Psicologia Educativa EFPA (2009) y por el Colegio Oficial de Psicología (2019). Investigador Responsable del grupo de investigación PAIDI SEJ 521 “Dificultades de Aprendizaje y Alteraciones del Desarrollo”.
Su carrera profesional ha sido como psicólogo educativo en todas las etapas educativas durante más de 19 años. Miembro acreditado de Psicologia Educativa, y asesor de Psicologia Educativa del COPAO.
Las líneas de investigación actuales están relacionadas con las NEAE y Atención a la diversidad, factores predictivos de las lectura y la escritura, la prevención neuropsicológica de las DA, así como el desarrollo sociocognitivo de los alumnos con DA.
Numerosas publicaciones nacionales e internacionales sobre lenguaje escrito, dificultades en el aprendizaje, dislexia, e intervención temprana.
Participa como miembro del Grupo coordinador del proyecto PsiCE “Psicología basada en la Evidencia en Contextos Educativos” patrocinado por la Universidad de la Rioja y el COP. En la actualidad, es IP de dos proyectos de investigación sobre los predictores psicolingüísticos de la lectura y escritura en alumnado con DEA, financiados por Fondos Feder y la Universidad de Málaga.
S23. Trastornos del Desarrollo y adquisición del lenguaje escrito. Perfiles clínicos y tratamiento psicoeducativo
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S25. Early Development in Context: The Role of Home Learning Environment in Typical and Developmental Risk Populations
S26. The Invisible Caregivers: Multidimensional Perspectives on Paternal Role and Mental Health during early childhood
S18. Well-being and risk factors in youth
Interviene en:
S26. The Invisible Caregivers: Multidimensional Perspectives on Paternal Role and Mental Health during early childhood
Interviene en:
S30. Evidence-based Parenting Interventions for Refugee Families and Parents with Multicultural Backgrounds
Interviene en:
S38. Beyond the looking glass of adversity: strength and resilience of vulnerable populations.
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S43. Evidence based parenting interventions: Invest in Play parenting programme and its implementation in Europe
S47. Advancing the Understanding of Conduct Problems Through a Multi-Method Perspective
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S62. Diagnóstico diferencial del TEA en mujeres adolescentes: el papel de la sintomatología internalizante y los factores migratorios y culturales en tres casos clínicos con valoración neuropsicológica integral
S34. Implementations of Support Programs that Promote Wellbeing in Youth, Caretakers and Families
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S39. Accessing eHealth: Pathways to Digital Health and Well-being Across the Lifespan
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S44. Salud mental perinatal en contextos de riesgo
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Profesor Titular de Universidad en el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Granada. Su trayectoria docente e investigadora se centra en la salud mental, el bienestar psicológico y el afrontamiento del estrés cotidiano en infancia, adolescencia y juventud, con especial atención a la regulación emocional, la ansiedad, la agresión, la convivencia escolar, el bullying y las conductas de riesgo en contextos educativos. Asimismo, desarrolla líneas de trabajo vinculadas al impacto de las tecnologías y de la inteligencia artificial en la educación, la salud mental y el rendimiento académico.
Es responsable del grupo de investigación HUM-393, Procesos de aprendizaje, afrontamiento del estrés y construcción del conocimiento socio-ambiental, y ha liderado diversos proyectos de investigación e innovación docente. Sus principales líneas de investigación incluyen la prevención del malestar y la promoción del bienestar en educación, la convivencia escolar, el bullying, el burnout, la inclusión educativa y social, la diversidad afectivo-sexual, corporal y de género, el impacto de las tecnologías y la IA sobre variables psicoeducativas, y la formación docente en competencias socioemocionales y TIC.
Cuenta con una amplia producción científica, con más de 200 trabajos publicados y contribuciones en revistas indexadas en JCR y Scopus, además de libros y capítulos en editoriales académicas. Ha desempeñado funciones de editor asociado y editor invitado en revistas científicas internacionales, y colabora habitualmente como revisor en publicaciones de impacto.
Ha dirigido tesis doctorales y numerosos TFM y TFG en áreas afines en distintas universidades, muchos de ellos orientados al diseño y validación de programas de intervención y materiales transferibles a centros educativos. Su trayectoria combina investigación, docencia y transferencia del conocimiento, incluyendo la participación en proyectos OTRI, y ha sido reconocida con diversos premios de investigación e innovación, entre ellos el Premio William James de Innovación Psicopedagógica.
S27. Bienestar y salud mental en infancia y adolescencia: calidad de vida, afrontamiento del estrés cotidiano y conductas de riesgo
Interviene en:
Cristina Larroy es Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Catedrática del Departamento de Psicología Clínica de dicha universidad y Directora del PsiCall UCM (Servicio de Atención Psicológica Telemática Inmediata para estudiantes UCM). Es, además, directora del Máster Propio en Psicología Clínica: Práctica Profesional, de la UCM; y vicepresidenta de la Sociedad Española de Psicología Clínica Infanto-Juvenil. Ha sido Directora del Departamento de Psicología Clínica de la UCM y Directora de la Clínica Universitaria de Psicología UCM.
Su línea de investigación más relevante se centra en la Psicología Clínica y de la Salud, especialmente en relación con la mujer y los jóvenes y adolescentes: estudios epidemiológicos, evaluación, prevención, intervención y promoción de la salud en edades tempranas. En los últimos años también está trabajando en temas relacionados con la telepsicología y las nuevas tecnologías aplicadas a la evaluación e intervención de problemas de salud mental.
Es autora de numerosos libros científicos y de divulgación, capítulos y artículos científicos, así como de más de 200 aportaciones a congresos nacionales e internacionales.
S31. "Factores relacionados con conductas suicidas en jóvenes universitarios"
Interviene en:
María de la Fe Rodríguez Muñoz es Catedrática del Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico de la Facultad de Psicología de la UNED. Directora de la revista Clínica y Salud. Su trayectoria clínica, docente e investigadora se ha desarrollado preferentemente en el ámbito de la Psicología Perinatal. Desde el año 2013 dirige el Proyecto Mamás y Bebés en colaboración con la Universidad George Washington (EE. UU.), el Hospital Clínico San Carlos (Madrid) y el Hospital Universitario Central de Asturias (Oviedo).
Ha publicado diferentes artículos en revistas nacionales e internacionales, además de libros y capítulos de libros, centrados en la psicología perinatal. También ha trabajado en el área de menores en acogimiento familiar junto a Aldeas Infantiles SOS, con los que ha publicado diferentes trabajos.
S35. BUSCO CASA CON FAMILIA: ALDEAS INFANTILES APOYANDO AL ACOGIMIENTO FAMILIAR
Interviene en:
Iban Onandia H. es Doctor en Psicología Clínica y de la salud y posee el Máster en Salud Mental y Terapias Psicológicas (ambos por la Universidad de Deusto), así como profesor asociado en la UPV/EHU desde 2015 y Profesor Colaborador de UOC, VIU y UNIR. Ejerciendo la psicología como psicólogo y Neuropsicólogo clínico desde 2008 en varios centros y hospitales, ha sido Asesor Técnico de AHIDA (Asociación de TDAH de Bizkaia) y ha ejercido varias funciones profesionales para EUSARGHI (Federación Vasca de Asociaciones de TDAH) durante más de 10 años, además de impartir multitud de conferencias, dirigir talleres para padres y niños y adolescentes, terapias grupales, talleres de prevención para preescolares, etc. Además, fue director e investigador Principal del “Proyecto de Investigación y Seguimiento en TDAH y Trastornos Afines” (PISTTA) a nivel nacional. En todos estos años, además de ser el gerente del Gabinete de Psicología Amorebieta donde dirige un equipo de 7 profesionales muldisiciplinares, ha participado en la validación de algunas herramientas conocidas (WMS-IV, NEPSY-2, WPSSI-IV, BYI-II, ECM, BASC-3, Vineland, D2-R, FCR-R…), es autor del libro “Evaluación Neuropsicológica de los procesos atencionales” y de en torno a 40 publicaciones científicas, algunas de ellas en revistas de alto impacto. Es actualmente tutor de prácticas de alumnos universitarios de una docena de universidades y ha dirigido en torno a 200 tesis, TFM y TFG, impartido una treintena de simposios, charlas, cursos y conferencias en áreas muy diversas como el deterioro cognitivo y las demencias (línea de su tesis y de investigación del Grupo de Investigación en “Neuroquímica y Neurodegeneración”, calificado de tipo A por el Gobierno Vasco), los trastornos del neurodesarrollo, etc.
S40. Trastornos del neurodesarrollo que pasan desapercibidos: ¿qué ocurre cuando los niños crecen?
Interviene en:
S45. Imagen corporal y trastornos de la alimentación en la adolescencia y juventud: una perspectiva integradora entre investigación, tecnología y práctica clínica
Interviene en:
Rosario Ruiz Olivares obtuvo su doctorado sobre Aspectos Psicológicos y Biomédicos de la Salud y la Enfermedad en la Universidad de Córdoba (España). Actualmente es profesora Titular de Universidad en el área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico en el Departamento de Psicología de la Universidad de Córdoba (España).
Una de sus principales líneas de investigación es la evaluación del uso problemático de la tecnología en niños y adolescentes; su relación con el bienestar emocional y psicológico y el desarrollo de programa de prevención en el uso de las redes sociales y los videojuegos en niños y adolescentes, y la gestión del uso de las pantallas en el entorno familiar.
Tiene experiencia docente e investigadora en el ámbito de las adicciones tanto consumo de sustancias como adicciones conductuales en niños y adolescentes. Ha dirigido más de 15 TFM y 3 tesis doctorales sobre esta temática. Ha participado en proyectos de investigación sobre adicciones desde el año 2006, últimamente centrándose en el uso problemático de la tecnología en población con discapacidad. Cuenta con numerosas contribuciones a congresos de carácter internacional y ha publicado artículos científicos en revistas de alto impacto en el área, como ADICCIONES, Psicología Conductual, International Journal of Clinical and Health Psychology, Clínica y Salud, Personality and Individual Differences, Current Psychology, ect.
S48. Impacto del uso de las pantallas en la infancia y la adolescencia
Interviene en:
Marina Vallejo-Achón es Doctora en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid y profesora en el Grado en Psicología de la Universidad Internacional de la Empresa (UNIE). Además, colabora como docente en diversos programas de posgrado en el ámbito de la psicología clínica.
Forma parte del equipo de investigación en adicciones comportamentales TIC-TAC ControLab de la Universidad Complutense de Madrid. Su actividad investigadora se centra en el estudio de las adicciones comportamentales en jóvenes y adolescentes, especialmente en relación con el uso problemático de videojuegos, los juegos de azar y las apuestas deportivas, así como en el papel de la regulación emocional y otros factores psicológicos asociados a estas conductas. Ha participado en diversos proyectos de investigación y es autora de publicaciones científicas en revistas internacionales.
Compatibiliza su actividad académica con la práctica clínica como directora del Centro de Psicología Psi, Quiero, donde realiza evaluación e intervención psicológica con niños, adolescentes y adultos y coordina a un equipo de psicólogas.
S28. "No lo digo, lo hago”: Impacto clínico del aprendizaje experiencial mediante juegos terapéuticos
Interviene en:
S32. Cuando la excelencia no basta. Consecuencias del perfeccionismo en niños y adolescentes
Interviene en:
S36. Investigando el impacto de los perfiles afectivos emocionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Interviene en:
S41. Juventud, Deporte y Salud Mental: Factores protectores y de vulnerabilidad psicológica en la hiperespecialización temprana en contextos deportivos
Interviene en:
S49. Trastornos del comportamiento Alimentario: Claves para la Prevención y el Tratamiento Eficaz
Interviene en:
S33. The For You Project: Preventive Interventions to Promote Mental Well-Being in School Settings
Interviene en:
S37. Family relationships, emotion regulation and wellbeing in adolescence
Interviene en:
S42. Suicidal behaviors prevention
Interviene en:
S46. Experiences and scientific evidence in the prevention of suicidal behavior among school youth.
Interviene en:
S50. Growing Up Self-Conscious: Developmental Perspectives on Body Image, Embodiment, and Restrictive Eating in Childhood.
S63. Mi amigo digital
S57. Prevention and Health Promotion Across Developmental Contexts
Interviene en:
S39. Accessing eHealth: Pathways to Digital Health and Well-being Across the Lifespan
Interviene en:
S65. Terapia de Interacción entre Padres e Hijos (PCIT) en el mundo hispanohablante: Viabilidad y eficacia
S59. Uso problemático de las redes sociales y de internet y ciberviolencia de género en la adolescencia
Interviene en:
S60. Funciones ejecutivas y TDAH: evaluación, perfiles cognitivos y entrenamiento
Interviene en:
S64. DISEÑO DE SERIOUS GAMES PARA LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA INFANTOJUVENIL
Interviene en:
S61. Assessing the psychological impact of technology in children of Northern Nigeria
Interviene en:
Diana Alves es psicóloga y profesora auxiliar en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Oporto (FPCEUP), donde desarrolla actividades de investigación, docencia e intervención. Licenciada, máster y doctora en Psicología por la FPCEUP, ha centrado su trabajo en la evaluación e intervención con niños y adolescentes, con especial énfasis en la promoción del éxito académico, el aprendizaje socioemocional y el bienestar. Desde octubre de 2023, coordina el grupo de Prescripción Cultural dentro de un consorcio regional dedicado a la implementación de un programa innovador en la región Norte, articulado en torno a los ejes de formación, acción e investigación. Su trabajo refleja un compromiso con la combinación del conocimiento científico y el impacto social a través de la formación, la investigación y la intervención.
S29. Art and well-being in children and youth: different forms of intervention.
Interviene en:
Mateu Servera Barceló es Doctor en Psicología y Psicólogo Especialista en Psicología Clínica. Es catedrático del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos y profesor en la Universidad de las Islas Baleares e investigador en el Instituto Universitario de Investigación en Ciencias de la Salud (IUNICS) y en el Instituto de Investigación Sanitaria de las Islas Baleares (IDISBA).
Su docencia se lleva a cabo principalmente en Psicopatología Infantil y su principal línea de investigación se centra en el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y el Tempo Cognitivo Lento. Tiene reconocidos cuatro tramos de investigación, cinco quinquenios de docencia, es autor de más de 80 publicaciones científicas (40% en el 1er cuartil de las revistas JCR), 24 colaboraciones en libros y documentos científicos y más de 100 participaciones en congresos y reuniones científicas.
S55. El TDAH y el SDC en adolescentes y jóvenes adultos: detección, estabilidad e implicaciones
Interviene en:
S53. Proportionate universalism in action" - an early intervention program to explore a mix of universal, selected and indicated approaches to child wellbeing and mental health
S69. Herramientas para Evaluar el Bienestar Socioemocional en la Infancia y la Adolescencia
Interviene en:
S68. Intervención psicológica y variables familiares en enfermedad crónica infanto-juvenil
S66. Intergenerational Pathways of Adversity: From Maternal Childhood Experiences to Perinatal Mental Health and Early Child Development
S67. Jugando a leer entre líneas: diseño y testeo de un serious game sobre comprensión lectora
Interviene en:
S70. Regulación emocional infantil en contextos naturales: evaluación ecológica, tecnología digital e indicadores multidimensionales
Interviene en:
S56. Investigaciones en evaluación e intervención en el contexto familiar
S51. Legal Epidemiology and Adolescents and Young Adults in the United States: A Review of Research and Findings
Interviene en:
S52. The changing landscape of child and adolescent mental health and wellbeing needs in the UK: Changing conceptualisations and evolving practices – transitioning from a reactive to a proactive focus for service delivery.
Interviene en:
S57. Prevention and Health Promotion Across Developmental Contexts
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