Ponente
Ponencia en españolVERÓNICA ESTRADA PLANA
UNIVERSIDAD DE LLEIDA. ESPAÑA
Psicóloga por la Universidad de Lleida (2010) y Máster en Psicología General Sanitaria (2014) por la misma Universidad. Doctora por la Universidad de Lleida (2021) con la tesis “Intervenciones basadas en juegos de mesa para mejorar la memoria de trabajo, las funciones ejecutivas y otros procesos cognitivos relacionados a lo largo del ciclo vital”.
Desde 2013, colaboro con el grupo de investigación NeuroPGA de la Universitat de Lleida (UdL), actualmente integrado en el grupo reconocido SGR (021SGR01432 Neuropsicología, Metodología, Diferencias Individuales y Procesos Lingüísticos). Mi investigación se ha centrado en el uso de los juegos de mesa como una herramienta de prevención, promoción e intervención psicológica, línea sobre la cuál he publicado diversos artículos científicos.
Tras finalizar el doctorado, he colaborado como docente en la Universitat de Lleida (UdL) y en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) en el área de Psicología básica. En 2022, trabajé como técnica de investigación en la Universidad Jaume I, junto con el grupo de investigación IDAP – Personalidad y Psicopatología.
En los últimos años, he compaginado la actividad científica con mi labor como psicóloga general sanitaria en el centro ABCDari, especializado en trastornos del aprendizaje y neuropsicología. Mis funciones principales han sido de evaluación e intervención psicológica infantil, así como la realización de talleres de prevención y promoción de la salud dirigidos a personas mayores.
Actualmente, trabajo como profesora ayudante doctora en el área de Psicología Básica de la UdL y coordinadora del Máster Universitario en Neuropsicología en la misma institución. Finalmente, formo parte del comité organizador de las actividades académicas de las jornadas Ment Lúdica.
Jugando a leer entre líneas: diseño y testeo de un serious game sobre comprensión lectora
Estudios previos han señalado la preocupación por los bajos resultados obtenidos en alumnado de primaria en pruebas que evalúan comprensión lectora (Esteban-Peregrina, 2017; de Castro, 2023). A su vez, Ellen et al (2017) concluyeron que el uso de actividades en pequeños grupos podría ayudar en el desarrollo de competencias de comprensión lectora. Los Serious Games (o Juegos Serios) son juegos diseñados con un objetivo educativo o terapéutico, siendo esto más importante que la propia diversión (Damaševičius et al., 2023).
El objetivo principal de esta mesa monográfica es presentar un juego de mesa serio diseñado para activar la comprensión lectora en alumnado de tercer ciclo de primaria, así como su relación con otras variables cognitivas.
En primer lugar, se expondrá un estudio correlacional y predictivo para estudiar la relación entre variables cognitivas (memoria, atención, fluidez verbal, razonamiento) y comprensión lectora. En segundo lugar, se presentará un estudio comparativo de las variables mencionadas entre un grupo con un diagnóstico de trastornos del neurodesarrollo y un grupo normotípico. A continuación, se presentará el desarrollo del diseño del juego de mesa serio “Academia de Investigación”, incluyendo resultados basados en el análisis por parte de un comité de expertos, así como de la dificultad del mismo. Finalmente, se presentarán los resultados correlacionales y predictivos entre las variables de comprensión lectora, variables cognitivas y el rendimiento en el juego.
Para concluir, en esta mesa monográfica se pretende mostrar la relación y predicción de variables cognitivas en la comprensión lectora, así como estudiar si existe una distinción entre población con trastornos del neurodesarrollo y normotípica. A su vez, se pretende dar a conocer el diseño de un juego de mesa serio para activar la comprensión lectora, así como estudiar si esta predice el rendimiento en el juego.
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