Ponente
Ponencia en españolNURIA VITA BARRULL
UNIVERSIDAD DE LLEIDA. ESPAÑA
Psicóloga y Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad de Lleida (UdL). Doctora por la misma universidad (2023) con la tesis “Conectar Jugando: executive functions training through modern board games in primary education”.
Desde el año 2018, colaboro con el grupo de investigación NeuroPGA de la UdL, actualmente grupo SGR (021SGR01432 Neuropsicología, Metodología, Diferencias Inviduales y Procesos Lingüísticos). Me he especializado en el uso de juegos de mesa modernos para el entrenamiento de las funciones ejecutivas en el entorno escolar, aunque también he participado en proyectos dirigidos a poblaciones diversas y al desarrollo de juegos serios con fines psicoeducativos y de evaluación.
Tras el doctorado, trabajé como profesora asociada del área de psicología básica en la UdL, como directora de TFM en el Máster Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana de la Universidad Internacional de Valencia (VIU), y como directora de TFM del Máster en Neuropsicología y Educación de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR). Compaginé la docencia universitaria y la investigación en el grupo NeuroPGA de la UdL, con la práctica asistencial en una asociación de atención a personas con discapacidad física (ASPID). En ASPID fui responsable de la Unidad de Neuroprevención, impartiendo charlas y talleres a personas mayores sanas, y psicóloga del Centro de Día Candi Villafañé con funciones de evaluación e intervención con adultos con discapacidad física.
Actualmente soy Profesora Lectora/Ayudante Doctor en Psicología Básica (UdL), coordinadora del Grado en Psicología, investigadora en NeuroPGA, y formo parte del servicio científico-técnico Brain in Game (UdL). Además, soy vocal de la junta rectora de la Delegación de Lleida del Colegio Oficial de Psicología de Cataluña (COPC), coordino el Grupo de Trabajo Prácticas Lúdicas en Psicología y soy miembro de la Asociación Ment Lúdica, organizadora de las jornadas lúdico-formativas Ment Lúdica en la UdL.
Diseño de serious games para la evaluación e intervención psicológica infantojuvenil
Los serious games han ganado relevancia en psicología por su capacidad para simular experiencias cognitivas, ecológicas y sociales en un entorno controlado y seguro. Se caracterizan por haber sido diseñados con un objetivo terapéutico‑educativo, sin renunciar al componente lúdico. Estudios previos sugieren que el uso de juegos analógicos favorece el desarrollo de competencias socioemocionales, funciones ejecutivas y habilidades académicas en población escolar (Sánchez‑Moreno et al. 2026; Vita‑Barrull et al. 2024; Moya-Higueras et al. 2023). Una limitación de su uso como herramienta psicológica es que los juegos comerciales, aunque útiles terapéuticamente, pueden desaparecer si no alcanzan ventas suficientes. Además, algunas herramientas de evaluación e intervención, aun siendo eficaces, resultan poco atractivas, poco ecológicas y a veces obsoletas para población infantojuvenil. Por ello, nos iniciamos en el diseño de serious games.
El objetivo principal de esta mesa monográfica es dar a conocer iniciativas de diseño de serious games analógicos para la evaluación y la intervención psicológica en población infantojuvenil. La mesa se iniciará con un estudio piloto sobre las propiedades psicométricas de la batería gamificada IO para la evaluación de funciones ejecutivas básicas en población escolar. En la segunda ponencia, se presentará Nexus, un juego de rol para simular conflictos y trabajar la mediación en contexto escolar. A continuación, se expondrán los resultados de la valoración clínica y psicopedagógica del juego Un día complicado por un panel de expertos. Finalmente, se presentarán los resultados de una experiencia de aprendizaje basado en juegos con alumnado universitario mediante Un día complicado para el aprendizaje del afrontamiento del estrés (coping).
En resumen, esta mesa pretende mostrar el potencial de los serious games en la evaluación de procesos cognitivos desde una perspectiva lúdica y contextualizada, así como en la adquisición de estrategias de mediación de conflictos y afrontamiento del estrés en población infantojuvenil.
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